Bilimin Doğasının Boyutları . Bilimin doğasının ne olduğu kesin sınırlarla çizilemediği ve doğasında var olan sürekli değişimi kabul ettiği için tek bir ölçek üzerinde herkesin hemfikir olmaması ve farklı kültürlerde farklı ölçeklerin geliştirilmesi normal karşılanmalıdır. Bilimsel bilginin her türü değiúebilir niteliktedir.
Bilimsel Bilginin Üretilmesinde Hayal ve Yaratıcılık 20142015
Genelde ise temel bilimsel okuryazarlık becerilerini kazanmaya çalıırlar (driver ve diğ. Bilimsel bilgi değişken bir yapıya sahiptir: Bilimin doğasının ve bilimsel araştırma sürecinin anlaşılması açısından çok yararlı olacaktır.
Bilimsel Bilginin Üretilmesinde Hayal ve Yaratıcılık 20142015 Suat çeli̇k kazım karabekir eğitim fakültesi erzurum bilimin doğası Ve “doğru bilim” olmak üzere üç boyuttan olumaktadır. Bununla birlikte bilimin doğasının öğretimi ile fen eğitiminde bilgiye ulamayı ve bu bilgiyi günlük hayatta kullanabilmeyi öğretmek amaçlanmaktadır. Bilimsel bilginin doğası ölçeği (nature of scientific knowledge scala) rubba tarafından 1978 yılında geliştirilmiştir.
Aksine bilimsel bilgileri daha da güçlü hale getirir. Bakıldığında bilimin doğasının balıca boyutları öyle sıralanabilir (cartier, 2000; Yasalar ve teoriler farklı türden bilgilerdir. Bilim ve teknolojinin doğası, bilim, teknoloji ve toplum boyutları bakımından standartları karşılamadığı görülmektedir (apaydın ve ark., 2006; Bilimsel bilgi değişken bir yapıya sahiptir:
Suat çeli̇k kazım karabekir eğitim fakültesi erzurum bilimin doğası Bilimin doğasının boyutları bilimin doğasının bir çok boyutu olmasına rağmen bu sunuda; Bilimsel bilginin doğası ölçeği (nature of scientific knowledge scala) rubba tarafından 1978 yılında geliştirilmiştir. Yasalar ve teoriler farklı türden bilgilerdir. Öğretim programları ışığında hazırlanması gereken ders kitaplarında bilimin doğasının boyutları alan yazında belirtildiği üzere doğrudan yansıtıcı ve özellikle içeriğe.
Bybee (1995) ise, fen okuryazarlığını, “ anahtar kelime ve kavram bilgisi”, “fen ve teknolojik gelimelerden haberdarlık” ve “etkin kullanma” ve “bilimin doğasının anlaılması ve kefedilmesi” olmak üzere çok boyutlu ekilde kavramlatırmıtır. Daha sonra bu madde havuzu öğretmen adaylarına uygulanarak geçerlik, güvenirlik ölçütlerini sağlayan ölçme aracının likert. Ancak bu durum bilimsel bilgilerin değerini azaltmaz. Daha çok üzerinde anlaşma sağlanmış olan ve.
Belirlenen bilimin do ğ ası alt boyutlar ı hakkında görü ş lerinin çok daha homojen da ğ ıldı ğ ı. 1980’li yıllarda kuramın merkezi ve kuramın rolünü içermiş, bilimsel sorgulamayı da içine eklemiştir. Hayal gücü ve yaratıcılık bilimsel bilginin üretilmesinde çok önemlidir.
Bilim ve kültür etkileşim halindedir. Bilimsel bilginin üretiminde hayal ve yaratıcılık önemlidir. Daha çok üzerinde anlaşma sağlanmış olan ve özellikle öğrenciler ve toplumun tüm bireyleri açısından yararlı olacağı düşünülen boyutları ele alınmıştır.
Bilimsel bilgi olgusal temellidir bilim kısmen de olsa doğal dünyanın gözlenmesine dayanır. Tespit edilmi ş tir ve bu ö ğ rencilerin genel anlamda görü ş lerinin naif. Bilim ve kültür etkileşim halindedir.
Öğretim programları ışığında hazırlanması gereken ders kitaplarında bilimin doğasının boyutları alan yazında belirtildiği üzere doğrudan yansıtıcı ve özellikle içeriğe yedirilmiş bir şekilde tüm sınıf seviyelerinde kitaplarda yer almalıdır. Yürürlükteki fen ve teknoloji öğretim programına bakıldığında, birçok kazanımın, bilimin doğasının öğrenme ürünleri ile ilişkili olduğu söylenebilir. (bilim tamamen mekanik, rasyonel ve düzenli bir etkinlik değildir.
Daha sonra bu madde havuzu öğretmen adaylarına uygulanarak geçerlik, güvenirlik ölçütlerini sağlayan ölçme aracının likert. Ölçek her birinde 8 madde olan altı boyuttan oluşmaktadır. Yürürlükteki fen ve teknoloji öğretim programına bakıldığında, birçok kazanımın, bilimin doğasının öğrenme ürünleri ile ilişkili olduğu söylenebilir.
Daha çok üzerinde anlaşma sağlanmış olan ve özellikle öğrenciler ve toplumun tüm bireyleri açısından yararlı olacağı düşünülen boyutları ele alınmıştır. Yürürlükteki fen ve teknoloji öğretim programına bakıldığında, birçok kazanımın, bilimin doğasının öğrenme ürünleri ile ilişkili olduğu söylenebilir. Ancak bu durum bilimsel bilgilerin değerini azaltmaz.