Stake Ihtiyaca Cevap Verici Değerlendirme Modeline Göreçalışma . Eğitim programının düzenlenmesi ve yapılandırılması ilkelerine işaret eden değerlendirme şeklinde gruplanırken, “kapsamlı modeller” ise saylor, alexander ve lewis modeli ve. Öğrenci program geliştirme sürecini, değerlendirmenin geliştirme işlevini kavrar.
Felsefi temeller
Ölçme tekniklerini geliştirme ya da seçme 6. Çünkü düzenli değerlendirme süreçleri eğitimcileri nesnel sonuçlara götürür. Hedefe dayalı değerlendirme modeli 1.
Felsefi temeller Sık kullanılan program değerlendirme modelidir. Stake (1975) program değerlendirme alanına geliştirmiş olduğu katılımcı odaklı i̇htiyaca yönelik modeli ile bu alana en büyük katkıda bulunanlardan biri olmuştur (glatthorn ve. Program değerlendirme, i̇ngilizce öğretim programı, 9.sınıf, eğitim programları, stake’in i̇htiyaca cevap verici değerlendirme modeli. Sık kullanılan program değerlendirme modelidir.
Eğitim programının düzenlenmesi ve yapılandırılması ilkelerine işaret eden değerlendirme şeklinde gruplanırken, “kapsamlı modeller” ise saylor, alexander ve lewis modeli ve. Stake'in i̇htiyaca cevap verici program modeli, üründen çok süreci ve süreçte karşılaşılan durumlarda yapılan etkinliklerin değerlendirilmesi ile gerçekleşir. Öğrenci alanda geliştirilmiş olan program değerlendirme modellerini tanır. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde, program Yöntemlerinden durum çalışması modeli kullanılmış, veriler betimsel analiz.
2.3 eğitsel bilgisayar oyunlarının değerlendirmesi 2.3.1 müsteri merkezli değerlendirme (responsive evaluation) stake’e göre ihtiyaca cevap verici değerlendirme, eğitsel ve diğer programların değerlendirilmesine Hedefe dayalı değerlendirme modeli 1. Hedefe ulaşılıp ulaşılmadığını gösterecek durumu saptama 5. Stake'in i̇htiyaca cevap verici program modeli, üründen çok süreci ve süreçte karşılaşılan durumlarda yapılan etkinliklerin değerlendirilmesi ile gerçekleşir. Öğrenmeye göre değerlendirme öğrencilerin süreç içerisinde kazandıkları davranışların.
Değerlendirmede insan faktörüne vurgu yapılır ve tüm katılımcı görüşleri dikkate alınır. Ölçme tekniklerini geliştirme ya da seçme 6. Bir yandan öğrencilerin istendik davranışlara diğer yandan da süreç içerisinde kazanılan istenmeyen davranışlar değerlendirilir. Müşterilerini ve personelini tanımlar, 4. Hedefleri kazandırılmak istenilen özelliğe göre sınıflama 3.
Bu bakımdan, program değerlendirme çalışmalarında sistematik bir sürece uymak gerekir. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde, program • hedefler • öğrenme yaşantıları • değerlendirme.
Öğrencilerin davranış yeterlilikleri ile ilgili veriyi toplama Öznel, nesnel, nitel veya nicel tüm verilerin toplanabilmesi değerlendirilen programa ilişkin çok miktarda veri elde edilmesini sağlar. Değerlendirmede insan faktörüne vurgu yapılır ve tüm katılımcı görüşleri dikkate alınır.
Stake’in i̇htiyaca cevap verici program değerlendirme modeli robert stake tarafından ortaya konulan bu modelde değerlendirmeciler, sonuçlardan çok program etkinliklerini ve sürecin değerlendirilmesiyle ilgilenir. Eğitim programının hedeflerinin değerlendirilmesini ve 2. 2.3 eğitsel bilgisayar oyunlarının değerlendirmesi 2.3.1 müsteri merkezli değerlendirme (responsive evaluation) stake’e göre ihtiyaca cevap verici değerlendirme, eğitsel ve diğer programların değerlendirilmesine
Öznel, nesnel, nitel veya nicel tüm verilerin toplanabilmesi değerlendirilen programa ilişkin çok miktarda veri elde edilmesini sağlar. Bir yandan öğrencilerin istendik davranışlara diğer yandan da süreç içerisinde kazanılan istenmeyen davranışlar değerlendirilir. Hedefe dayalı değerlendirme modeli 1.
Ölçme tekniklerini geliştirme ya da seçme 6. Öğrenci program geliştirme sürecini, değerlendirmenin geliştirme işlevini kavrar. Sık kullanılan program değerlendirme modelidir.
Eğitim programının düzenlenmesi ve yapılandırılması ilkelerine işaret eden değerlendirme şeklinde gruplanırken, “kapsamlı modeller” ise saylor, alexander ve lewis modeli ve. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde, program Öğrenmeye göre değerlendirme öğrencilerin süreç içerisinde kazandıkları davranışların tümüne bakılarak yapılan değerlendirmedir.